党的十八大以来，习近平总书记提出了：“教师是立教之本、兴教之源”“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一所学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”教师只有认真学懂弄通真践习近平新时代中国特色社会主义思想，不断突破瓶颈、补齐短板，通过努力追求自身能力的“高品位”，才能提升其人才培养、科学研究、服务社会、传承文明的层次与质量。

一、解决好教师学历(职称)有余而育人能力不足的问题

众所周知，有学历(职称)者不一定就有教学、科研、服务、管理等育人能力，高学历(职称)者不一定其教学、科研、服务、管理等育人能力就一定高；低学历(职称)者其教学、科研、服务、管理等育人能力也不一定就必然低[1]。一定要认识到，真正意义上的学历(职称)只能算是形成育人能力的“初级阶段”，或者说是形成育人能力的“工艺材料”。只有通过消化—加工—实践—感悟—成果等过程，教师的学历(职称)才转化为育人能力。这就要求教师要正确处理好学历(职称)提高与教学、科研、服务、管理等育人能力之间的关系，既追求高学历(职称)上的名副其实，更追求高教学能力、高科研能力、高服务能力、高管理能力上的真才实学，防止和克服学历(职称)“虚胖”，而教学、科研、服务、管理等育人能力“短缺”的现象，把学历(职称)当作岗位平台的“入场券”，把教学、科研、服务、管理等育人能力当作职场上的“杀手锏”，努力实现学历(职称)与教学、科研、服务、管理等育人能力的高度统一。首先，教师必须拥有掌握学生成长规律的能力。教师只有在心理与情感的距离上，与学生近些、近些、再近些;在交流与课堂的态度上，和学生亲些、亲些、再亲些；在情感认同上，与学生熟些、熟些、再熟些;在服务与教育上，对学生好些、好些、再好些;在学识与品行上，比学生高些、高些、再高些;在能力与水平上，比学生强些、强些、再强些；等等，才能掌握学生成长的规律[2]。其次，教师必须拥有全方位教学基本能力。如，分析学生的能力、解读教材的能力、引导启发的能力、利用现代教育技术的能力、课堂教学设计的能力、组织教学的能力、教学评价的能力、处理教材的能力、表达表演的能力、随机应变的能力等。再次，教师必须拥有一定的科研能力。长期以来，在职业院校内部一直盛行着操作性的职业教育只需解决好“是什么”的问题，而无须进行“为什么”的科学，即科学研究与职业教育渺不相涉的观点。岂不知教师缺乏“发现问题—提出方案—解决问题—验正效果”[3]的科技能力，便无助于培养学生敏捷的思维能力与有效提高人才培养的整体质量。因此，职业院校教师不仅不能远离科技，而且还必须以教师的高科研能力来保障人才培养的高质量。

二、解决好敬业有余而精业不足的问题

绝大多数教师能够做到安心本职、乐于奉献、爱岗敬业，但如果与“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”的标准相对比，仍存在着个别教师缺乏坚定的理想信念，无法承担起学生远大理想与共同理想筑梦人的重任;道德情操低下,无法承担起令学生信服的锤炼其品格的引路人的重任;知识广深不够,课堂上照本宣科，背讲义亮课件，无法真正实施教学卓越，成为学生学习知识的引路人;爱生奉教缺失，无法让学生感到真正遇到了人生的良师。因此，教师不仅要提高敬业的水准，而且要在教学、科研、服务、管理上出精工、干精活、求精深上下功夫；既有爱岗的能力，又有敬业的实力，做到既精通本行又旁通他行；既善于教学，又精于科研、服务、管理；既善于科研、服务、管理，又精于教学；从而把育人贯彻到教学、科研、服务、管理的方方面面，并培养出优秀的建设者与接班人。具体而言，首先，教师要强化三种精业能力。一是不断提升教师立德树人的能力。教师要以学生为中心，以立德树人为导向，通过顶层设计将思想教育不仅根植于各门课程、各种实践，而且要相互联系、形成体系。二是提升教师培养学生全面而个性发展的能力。全面发展指学生的德、智、体、美、劳等都能够得到发展。个性发展指在社会主义核心价值观大前提下，学生具有独立的技能或能力。三是提升学生可持续发展的能力。其次，教师要在八个着力上下功夫。即着力在加强教师队伍建设上下功夫、着力在深化教育教学改革上下功夫、着力在推进科教融合上下功夫、着力在增强服务社会本领上下功夫、着力在加强校园文化建设上下功夫、着力在推进国际交流与合作上下功夫、着力在健全教育教学质量保障体系上下功夫、着力在加强人才培养服务保障上下功夫[4]。再次，教师要从教学走向教育。美国教育家弗朗西斯说，最好的教师只教孩子把全部的心灵敞开，用露珠一样的眼睛和爱，朝向伟大的真理。美国教师雷夫说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”因此，教学之外只有流动着“经典”,流动着“赞美”,流动着“书香”，才能重建出让学生喜欢、让学生参与、让学生内化、突出主题、文化链条等优秀的教育文化。最后，教师要追求教学优秀。追求教学优秀是教师精业的价值实现和幸福体验。而教师只有阅读纸本经典以积淀卓越、夯实专业底蕴以提升卓越、探索教学艺术以表达卓越、科研支撑教学以成就卓越，才能奠定教学卓越成长的重要基石[5]。

文章来源：《农家参谋》 网址: http://www.njcmzz.cn/qikandaodu/2020/0723/385.html